En la ultima vez que se invirtió tiempo a CAS se hablaron con algunos de los profesores del colegio para solver algunas dudas, entre las cuales eran los problemas que se encontraban en grado 2, y grado 3, para lograr recaudar esa información mas eficiente mi grupo de trabajo en CAS interno, el cual consta de Laura Manuela Rodrigues, Mateo Gaviria, Julian Cifuentes, y a mi persona, nos dividimos en dos, como consecuencia Laura y yo trabajamos con tercer grado, mientras que Mateo y Julian estarían encargados, de averiguar cuales eran los problemas en grado segundo.
Ya con la información en la mano, nos dispusimos a crear diversidad de estrategias, las cuales posteriormente se plasmarían en un documento en el cual se darían a conocer las estrategias utilizadas, y cuando se pondrían en practica, este es documento en cuestión.
CAS Interno
Resolución de Conflictos
Proyecto
Integrantes: Mateo Gaviria, Carlos Reyes, Julián Cifuentes y
Laura Manuela Rodríguez
Décimo
Diagnóstico
Situación real: En los grados segundos y tercero de
primaria se encontraron conflictos que impactan al grupo en general y se pueden
tratar por medio de estrategias para llegar a resolverlos. Los conflictos
encontrados son los siguientes:
Segundo: Los conflictos en segundo grado son
más visibles dentro de las niñas, pero en general se presentan:
2A:
conflictos de exclusión y
competencia académica.
2B:
conflictos entre dos alumnas en el
que se evidencia competencia académica y social, y en el cual hay maltrato
físico, verbal y social.)
Tercero:
3B:
→ Juego brusco que termina en peleas.
→ Intolerancia entre las niñas (pelean mucho, son quisquillosas,
generan chisme entre sí y drama.)
→ Niños que intentan molestar constantemente a otros por el nivel
económico. Comentarios agresivos en este ámbito.
→ Rechazo, más que todo por el nivel económico.
3C:
→ Juego brusco que termina en peleas.
→ Un niño brusco, agresivo, con antecedentes así desde segundo
grado, con los otros.
Establecimiento de prioridades: Las prioridades con este proyecto
son identificar qué tipo de conflictos se generan tanto en segundo, como en
tercer grado, de esta manera poder establecer estrategias que ayuden a
solucionar los diversos conflictos que se generan y así poder contribuir de
manera positiva en la vida de los estudiantes, sobre todo en el conflicto que
se da por discriminación a partir del nivel económico en tercero y la situación
constante entre las dos niñas en segundo, pues han perdurado y se pueden seguir
escalando, y en el caso del conflicto de discriminación a partir del nivel
económico, este puede seguir arraigado al pensamiento de los niños por un largo
tiempo, entonces se tomarán medidas preventivas en las actividades.
Identificación y comparación de
alternativas de acción:
Frente a los conflictos establecidos, se pueden desarrollar
varias estrategias que pueden ser efectivas dado a lo común que son estos
conflictos y la variedad de ideas ya establecidas acerca de cómo tratarlos
fácilmente. Dentro de estas, se pensó en desarrollar la estrategia de que por
medio de palos de paleta, trabajen en grupo con el fin de armar una casa para
el conflicto que se genera en segundo A donde se excluyen personas por el
rendimiento académico, o por las habilidades sociales que cada uno tiene;
También está la estrategia de hacer una historia que cuente los hechos que
involucran el conflicto y a la hora solucionarlo los estudiantes implicados en
el conflicto propongan estrategias para solucionarlo, que funcionaria para
tratar el conflicto que se da en segundo b protagonizado por dos alumnas. Estas
estrategias, se asemejan en que busca por medio de una actividad dinámica
diferente y creativa la mejor manera de solucionar un conflicto, y se
diferencian en que se especifican para diferentes conflictos. Por otra parte,
se preguntó a los directores de grupo de segundo y tercero qué estrategias
usaron para solucionar o por lo menos controlar la situación de conflicto que
estaban viviendo sus estudiantes; en segundo grado para resolver el conflicto
de indiferencia a la hora de trabajar en grupo los profesores mezclaban
constantemente los grupos para así crear un mejor ambiente de trabajo y forzar
a los niños a trabajar y conocer niños diferentes. Bueno dale
Asesoramiento adecuado en todos los
pasos: el
asesoramiento que se llevará a cabo en el momento de hacer la actividad por
parte de los estudiantes será discreto, ya que no se quiere que los niños se
sientan incómodos o insatisfechos, por esta razón los profesores estarán en la
actividad, supervisando a los niños. Para que los niños se sientan cómodos con
la actividad se les dará protagonismo en ella, creando un ambiente dinámico,
libre de conflicto.
Planificación: al ya tener en cuenta los distintos
conflictos que existen en ambos grados se debe proceder a hacer distintas estrategias
que ayuden a resolver los conflictos presentados en cada curso, cabe resaltar
que ya han desarrollado algunas estrategias, estas se mostraran más adelante en
el documento.
Fundamentación: Se vio la importancia de tratar los
conflictos dados en los niños dentro de las edades de ocho a diez años, pues es
en esta etapa en la que empiezan a desarrollar fuertemente su habilidad
cognitiva, en el cual está estructurando entendimientos lógicos de su entorno y
de sí mismos, son capaces de solucionar conflictos y en el cual tienen una
flexibilidad de pensamiento que les permite desarrollar esto más fácilmente.
Cómo lleven a cabo estas habilidades influyen mucho pues esto daría las bases
de acciones próximas, y en las cuales se deben tomar medidas preventivas de
conflictos que puedan conllevar consecuencias negativas en ellos y su
interacción.
Objetivos: determinar qué tipo de conflictos
se generan en los grados segundo y tercero de primaria, y que posibles
estrategias se podrían utilizar.
Actividades:
● En grupos de 4 personas, se debe
construir con palitos de paleta una casa. Estas personas deben tener una
relación pobre o inexistente.
● Entre dos personas (necesariamente
las involucradas en el conflicto) crear una historia basada en los hechos que
provocaron y constituyen el conflicto, y proponer solución a ello por medio
propuestas creativas.
● Por medio de una encuesta responder
tanto los aspectos positivos como negativos de la otra persona involucrada en
el conflicto y al final de la encuesta proponer una solución al conflicto.
● Mediante actividades deportivas
incitar a las personas que se hallan en conflicto violento a gastar su energía
de una manera menos violenta y más recreativa
Pautas de trabajo:
● Responsables de actividades
● Distribución
● Frecuencia
● Horarios
Recursos necesarios:
·
Para
la primera actividad se requieren los palitos de paletas necesarios para que
todos los estudiantes del salón puedan desarrollar la actividad, también cabe
mencionar que se necesitaría adecuar un espacio tanto para la primera actividad
como para las demás.
·
La
segunda actividad solo se necesitaría el espacio, ya que en esta actividad los
estudiantes son los que crearan su actividad creativa para resolver unos
conflictos.
·
En
la tercera actividad se necesitaría, primero el formato de la encuesta, segundo
el documento en físico para que los estudiantes interactúen con él, y
finalmente el espacio donde se desarrolle esta actividad y se llegue a una
solución.
Apuntes
Conflictos en Tercero:
3A: Llega el 2 de Marzo. Actualmente,
está discapacitada.
3B:
→ Juego brusco que termina en peleas.
→ Intolerancia entre las niñas (pelean mucho, son quisquillosas,
chisme, drama.)
→ Niños que agreden a otros
por el nivel económico.
→ Comentarios agresivos.
→ Rechazo por el estatus económico
3C
→ Juego brusco que termina en peleas.
→ Discusiones que no trascienden en realidad.
→ Un niño brusco, agresivo, con antecedentes así desde segundo
grado.
Tácticas por profesores:
→ Charlas en el salón.
→ Cuando pasa a mayores, se trata con coordinación.
→ Talleres con psicología
→ En la tripartita
→ Charla personal con él, o los estudiantes en conflicto
*Estos conflictos afectan
todo el grupo
Consejos sobre las estrategias por
Harold
Rechazo:
(como acción preventiva el tratar esto interiorizado.)
→ Confrontar esos
estereotipos
→ ¿Cómo se crean
y cómo se llegan a esos valores?
→ Demostrar que
tener oportunidades =/= ser más.
→ Hacerlo a
partir de los valores (respeto, honestidad, empatía e igualdad.)
→ Fomentarlos.
→
Chisme: Problema dentro de la comunicación
→ Mostrar el cómo podemos querer comunicar
una cosa, pero al momento de articularlo tiene otra interpretación/pero al
hacerlo, sería interpretado de otra manera.
Niños
agresivos:
→ Ver cómo canalizar la energía para que
no ocurra el entrar en choque.
Segundo
grado:
2A: Se
presentan conflictos de exclusión y competencia académica, más que todo en
niñas
2B: Se
presentan conflictos entre dos alumnas, Mayra calle y otra compañera del mismo
salón, estos conflictos más que todo son de competencia tanto académica como
social.
Este conflicto abarca:
●
maltrato físico
●
maltrato verbal
●
maltrato social
Las estrategias usadas por los profesores para solucionar el
problema han sido:
En clase:
➔ separarlas de manera estratégica de
tal manera que no tengan interacción entre ellas
➔
ponerlas a trabajar en grupo
➔
hablar no solo con ellas dos, si no también hacer una reflexión
grupal
En descanso:
➔
supervisar y acompañar en los descansos a.... ya que es la
que más busca generar conflicto
También cabe resaltar que si el
conflicto sobrepasa limites, los profesores separan a las niñas en conflicto y
las llevan a coordinación.
Actividades:
·
desarrollar una actividad competitiva en donde las dos niñas
en conflicto se den cuenta de que todo sale mejor trabajando juntas.
Conclusión:
Este es el reporte de la situación que esté
sucediendo en los grados tercero y segundo, más las actividades que se llevaran
a cabo, para poder resolver los conflictos presentes en estas dos comunidades.
http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/11%20Resolver.pdf
Como se aprecia también se incluyen las fuentes de informacion donde encontramos los fundamentos para las distintas estrategias,
Esto es todo por hoy, para la próxima entrada, se relatara de como fueron las distintas actividades, y como es que estamos ayudando a nuestra comunidad.
